SCORM 1.2 ou 2004 : quel format choisir ?

Choisissez SCORM 1.2 si votre LMS l’exige ou si votre package actuel fonctionne comme prévu. Envisagez une édition compatible de SCORM 2004 pour séparer validation et réussite ; privilégiez la 3e ou la 4e édition si vous avez besoin de plus d’espace pour la reprise. Testez ensuite l’export dans le LMS de destination.

Dans votre outil auteur, ce choix tient parfois dans un menu. Ses conséquences apparaissent plus tard : un élève revient au mauvais écran, un quiz terminé ne valide pas la leçon ou un rapport ne permet pas de distinguer un module suivi d’un examen réussi. La question utile est de savoir quel format conserve le fonctionnement attendu de votre formation.

Ce guide vous aide à prendre cette décision. Si vous connaissez déjà le format à utiliser et cherchez les étapes d’import, consultez le guide pour importer un module SCORM dans SchoolMaker.

SCORM 1.2 et SCORM 2004 : les différences utiles

Choisissez un format accepté par la plateforme, puis testez le fonctionnement attendu.

La distinction entre les statuts est décrite dans le modèle d’exécution SCORM présenté par Rustici Software. Les limites de reprise selon l’édition figurent dans la documentation d’Articulate sur les données de suspension. Il s’agit de caractéristiques des normes et des outils auteurs : cela ne signifie pas que tous les LMS proposent les mêmes rapports ou appliquent exactement les mêmes limites de stockage.

Commencez par la plateforme qui recevra le ZIP

Demandez au fournisseur du LMS quels formats SCORM il accepte et quelle édition il recommande pour votre outil auteur. Si un client héberge votre formation sur sa propre plateforme, obtenez sa réponse avant de préparer les fichiers définitifs. Le format adapté à votre école peut être différent de celui demandé par son environnement.

Précisez votre besoin plutôt que de vous contenter d’une réponse « compatible SCORM ». Votre formation contient-elle un seul module interactif ? Plusieurs objets pédagogiques doivent-ils s’ouvrir séparément ? Le rapport du client doit-il distinguer la fin du contenu et la réussite à l’évaluation ? La présence d’un bouton d’import ne répond pas à ces trois questions.

Prenons un exemple fictif : vous vendez une formation d’initiation à la négociation et vous la proposez aussi sous licence à un organisme de formation. Votre école et le LMS de cet organisme peuvent demander deux exports différents du même projet auteur. Conservez une fiche par destination avec la version de l’outil, le format SCORM, son édition, la règle de suivi et la date du test. Vous pourrez reproduire ces réglages lors de la prochaine mise à jour.

Définissez ce que signifient terminer et réussir

Un élève peut avoir consulté tous les écrans sans réussir l’évaluation. À vous de décider si cette situation correspond à une activité terminée, à une activité réussie ou à une leçon qui doit encore bloquer la suite du programme.

SCORM 1.2 utilise le champ cmi.core.lesson_status pour des valeurs telles que terminé, incomplet, réussi ou échoué. SCORM 2004 sépare cmi.completion_status et cmi.success_status. Le fichier peut donc signaler qu’une activité est terminée tout en indiquant un échec à l’évaluation. L’intérêt concret de cette distinction dépend ensuite du LMS et des informations visibles dans ses rapports.

Avant de choisir une option d’export, écrivez votre règle avec des mots simples. Par exemple : « Les élèves doivent réussir le quiz sur l’entretien de découverte avant de passer à l’exercice pratique. » Cette phrase donne un résultat à vérifier. « Suivre la formation » ne dit pas ce qui doit se passer lorsqu’une personne atteint la dernière page sans obtenir le score demandé.

Les options de suivi de votre outil auteur comptent autant que le format. La documentation d’export de Rise 360 présente le choix de la norme LMS et celui de la règle de suivi comme deux réglages distincts. Changer de norme en conservant une règle de validation inadaptée peut laisser le problème entier.

Vérifiez ce que le module doit mémoriser

Reprendre un module ne consiste pas toujours à rouvrir une page. Le contenu peut devoir retrouver une branche de scénario, une réponse enregistrée, une activité déjà consultée et la position actuelle. Le fichier et la plateforme échangent ces informations pour que le lecteur de l’outil auteur reconstitue la tentative.

La place prévue pour les données de suspension est une raison d’envisager SCORM 2004, en 3e ou 4e édition, pour un module complexe. Ne regroupez pas toutes les éditions sous une même limite supérieure : la 2e édition de SCORM 2004 prévoit moins de caractères que SCORM 1.2. Cette limite ne correspond pas non plus à la taille autorisée pour votre ZIP, vos images ou vos vidéos. Elle concerne l’état enregistré pendant la consultation.

Pour le vérifier, interrompez le module assez loin dans sa partie la plus complexe, puis revenez. Tester uniquement le deuxième écran d’un long scénario peut laisser passer une difficulté qui apparaît après l’accumulation de nombreuses réponses. Si les premières pages sont retrouvées mais que les choix plus tardifs disparaissent, examinez les données enregistrées et les options de reprise de l’outil auteur avant de reconstruire toute la formation.

Le guide de dépannage LMS d’Articulate recommande de vérifier ensemble le format pris en charge, les réglages de suivi et le comportement de reprise. Un autre export peut résoudre une limite précise. Ce n’est pas un remède général à toutes les interruptions de session.

Distinguez un module riche d’un parcours contenant plusieurs SCO

Un package SCORM peut contenir des objets pédagogiques appelés SCO. Un seul SCO peut déjà regrouper de nombreux écrans, des questions, des vidéos et des embranchements. Une longue activité interactive n’est donc pas automatiquement une formation contenant plusieurs SCO.

SCORM 2004 comprend aussi des règles de séquençage et de navigation entre ces objets, décrites dans le guide technique de Rustici. Le LMS doit gérer les règles dont votre fichier dépend. Si votre parcours utilise cette structure, décrivez-la explicitement au fournisseur et montrez le chemin attendu entre les différentes activités.

SchoolMaker lance le premier SCO exécutable d’un package et ne gère pas le séquençage complet de SCORM 2004. Un module auteur autonome peut entrer dans ce périmètre. Un programme contenant plusieurs SCO et dépendant de leur séquençage demande une autre organisation des fichiers ou une plateforme qui gère ces règles. Le découper en modules indépendants reste une décision pédagogique à tester ; cela ne garantit pas un parcours équivalent.

Choisissez le format dans le cadre de votre accompagnement

SchoolMaker est une plateforme de formation en ligne qui accepte les imports ZIP SCORM 1.2 et SCORM 2004 comme leçons dédiées. Vous pouvez placer ces modules à côté de vos autres contenus, puis accompagner vos clients avec des étapes pratiques, des échanges dans la communauté et du coaching. L’activité créée dans votre outil auteur trouve ainsi sa place dans une offre de formation plus complète.

Capture réelle de l’éditeur SchoolMaker dans une école locale avec un contenu de démonstration fictif. Les deux formats sont acceptés à l’import ; le fonctionnement du module reste à vérifier avec un fichier représentatif.

Dans SchoolMaker, le test utile consiste à vérifier que le module importé produit la progression prévue. Un test local de développement, réalisé avec des fichiers fictifs dans les deux formats, a vérifié la reprise d’une position sauvegardée et la validation automatique de l’étape après un quiz réussi. Il confirme ces parcours de démonstration, sans certifier tous les exports de tous les outils auteurs.

Pour tester un nouveau fichier, utilisez un compte qui n’a pas encore validé la leçon. Vérifiez une tentative interrompue, une évaluation non réussie et une évaluation réussie. L’aperçu de l’éditeur SchoolMaker n’enregistre pas la progression des membres. Un score minimum requis intervient dans la validation automatique, et une étape déjà terminée ne perd pas sa validation après une nouvelle tentative non réussie. Ces règles changent la manière d’interpréter un nouveau test.

La page compatibilité SCORM de SchoolMaker détaille le périmètre pris en charge. Consultez séparément les plans SchoolMaker actuels pour préparer votre école : comparer les normes ne permet pas de déduire les fonctionnalités incluses dans une offre ni le stockage disponible.

Choisissez un export, puis conservez le résultat du test

Conservez SCORM 1.2 si la plateforme destinataire le demande et si le module passe vos vérifications. Envisagez une édition SCORM 2004 acceptée lorsque la distinction entre fin et réussite, ou la place disponible pour les données de reprise, répond à un besoin concret. Si votre formation SCORM 1.2 fonctionne, le numéro de version ne justifie pas à lui seul d’interrompre des élèves en cours de parcours.

Avant de modifier un module utilisé, conservez le fichier d’origine et testez le nouvel export dans une leçon séparée. Dans SchoolMaker, remplacer un package remet à zéro les positions sauvegardées de ce module, tout en conservant les étapes déjà validées. Une modification destinée à améliorer les prochaines tentatives peut donc interrompre les personnes qui en étaient à la moitié de l’ancienne version.

1. Écrivez la règle attendue pour terminer et réussir le module.
2. Confirmez le format et l’édition demandés par la plateforme de destination.
3. Exportez un module représentatif depuis le projet auteur.
4. Vérifiez la reprise tardive, l’échec et la réussite dans cet environnement.
5. Conservez le ZIP testé et ses réglages avant de répéter l’opération pour les autres modules.

Le résultat à viser est un fichier dont vous pouvez expliquer et reproduire le fonctionnement : l’élève retrouve la bonne position, l’évaluation produit le résultat attendu et la prochaine étape du programme devient accessible au bon moment.